Hoy en nuestro blog compartimos una entrevista realizada en el mes de septiembre por Carmen Azaustre para la Revista Crítica a parte del equipo de secretariado de la Institución:

"Nos encontramos un domingo de septiembre, por la mañana, con un grupo de profesores del Secretariado de Centros de la Institución Teresiana.

Carmen Azaustre: Buenos días, perdonad esta interrupción, pero me parecía importante para Crítica el encontrarme con un grupo de personas, que este fin de semana, está trabajando sobre educación. ¿Quienes sois? ¿Por qué estáis aquí?

Luis Sierra: Pues yo soy Luis Sierra, profesor del Colegio de Educación Castroverde de Santander, soy maestro y estoy en tercer ciclo de Primaria, compartiendo con compañeros y compañeras vivencias y cuestiones que queremos trabajar con la red de centros.

Irma Carballo: Yo soy Irma Carballo, pedagoga y desde hace 7 años formo parte del equipo de titularidad del Secretariado de Centros IT, que coordina los 14 colegios de la Institución Teresiana en España; específicamente coordino el área Pedagógica desde hace dos años. Y desde entonces, me acompaña, en esta apasionante tarea y en esta aventura de impulsar, liderar y acompañar toda la propuesta pedagógica de nuestros centros, este gran equipo que hoy ves aquí reunido. Que tiene el objetivo, partiendo de los coles, de los docentes, de las realidades concretas de cada contexto, de poder vislumbrar nuevos caminos para fortalecer y seguir ofreciendo en el contexto de hoy la fuerza de la propuesta pedagógica de Poveda. Y en eso estamos. Construyendo, soñando y acompañando a cada uno de los centros, aunque estemos aquí hoy nosotros.

Manu Velasco: Yo soy Manu Velasco, maestro en el colegio Santa Teresa de León y estoy aquí en el equipo de Área Pedagógica simplemente construyendo camino juntos para compartir y ayudar a todos los centros de la Red de Centros de la Institución Teresiana.

Blanca Arce: Buenos días, yo soy Blanca Arce, soy maestra y orientadora educativa de profesión, pero ahora me toca estar en la tarea de la dirección de Infantil y Primaria del Instituto Veritas en Madrid y formo parte también de este equipo del Área Pedagógica que es una oportunidad para contrastar experiencias de distintos colegios, de poder renovar la ilusión por la educación. El hecho de estar aquí un día que no es de escuela ni es lectivo pues también es verdad que nos hace darnos cuenta de la vocación educadora que tenemos, de la oportunidad que es el compartir sueños, el construir juntos procesos y caminos que nos puedan ayudar tanto personalmente en nuestra labor como en todos nuestros equipos que también tenemos detrás.

Son días intensos de trabajo fuera de nuestro ámbito habitual, pero volvemos con las energías cargadas y las pilas llenas de ilusión, de vocación educativa y también de todos esos sueños que podemos invitar a renovar cada día.

C.A.: Gracias y el tema concreto de esta reunión ¿cuál es?

M.V.: Hemos abordado diferentes temas, muchos... muchos temas, entre ellos estamos trabajando sobre el perfil del docente de los centros de la Red de la Institución Teresiana hoy, contando con las reflexiones hechas en cada uno de los centros. También continuamos definiendo e impulsan- do un cambio metodológico y curricular, entre otros procesos, a través de un en- torno de aprendizaje personalizado que llamamos senderos de aprendizaje y esos son los temas centrales, pero ahora Irma te puede decir centros de la Red de la Institución Teresiana hoy, contando con las reflexiones hechas en cada uno de los centros. También continuamos definiendo e impulsan- do un cambio metodológico y curricular, entre otros procesos, a través de un en- torno de aprendizaje personalizado que llamamos senderos de aprendizaje y esos son los temas centrales, pero ahora Irma te puede decir un poquito mejor el resto de los temas que hemos aborda- do.

I.C.: El año pasado definimos, después de un trabajo de dos años con las direcciones pedagógicas y de centros y los educadores de los colegios, un Plan de Acción de Área para toda la red. Ese Plan de Acción de Área nos marca también a nosotros un itinerario para nuestras propias reuniones, reflexión, estudio y camino con los centros.

Ese plan tiene tres líneas definidas: acompañar procesos, acompañar equipos y acompañar personas. En ese acompañar procesos, queremos fortalecer y recrear, desde el hoy, las claves de nuestro estilo educativo: personalizado, dialógico, transformador y cristiano. En paralelo al camino de transformación curricular, estamos haciendo toda una reflexión sobre cómo volver a subrayar el elemento personalizador de nuestro estilo de enseñanza-aprendizaje. Desde ahí nace la propuesta de “Senderos de aprendizaje” que se está pilotando actualmente en siete centros. Asimismo, estamos viendo también cómo dar seguimiento, formación y acompañamiento a quienes están implementando la propuesta.

Junto a eso, como es una propuesta que a nosotros no nos han dado ya hecha, sino que la estamos construyendo juntos, mientras se va pilotando en los colegios, cada uno de estos encuentros tiene siempre un momento de parada para hacer reflexión sobre la práctica de cada centro, y así nos vamos nutriendo y continuamos dándole forma entre todos. Aquí nosotros también hemos tenido el espacio para hacer parada y reflexionar sobre ello. Otro tema que tiene que ver con lo que decía, es el del perfil del educador, por- que volver a mirar a la persona que queremos formar y el camino realizado de definir ese perfil del alumno que queremos como raíz y proyecto, supone volver a contrastarnos y a mirarnos como docentes. Es un camino que se ha hecho en todos los centros el año pasado, de revisar el educador que queremos ser y que somos en la escuela de Poveda y esa reflexión de los centros la hemos compartido como equipo e ilumina- do desde las fuentes para seguir dando un paso más.

Hemos abordado también un tema que nos preocupa, que es el uso de la inteligencia artificial en el aula. Hemos visto ahí que nos parece importante poder tener un diagnóstico, una foto de cuál es el acercamiento a la inteligencia artificial que se está dando ya por parte de los docentes. Y hemos elaborado un instrumento para ello.

I.C. ¿Y algún otro elemento más que hemos abordado, Blanca? Hemos preparado también la reunión de la Direcciones Pedagógicas...

B.A.: Nosotros también como equipo de Área Pedagógica a veces abordamos cuáles son aquellos aspectos que los distintos equipos de los colegios tienen que abordar por su función de liderazgo pedagógico, y cómo podemos diseñar un encuentro que permita un camino y una hoja de ruta para este curso y un poco para los cursos siguientes desde ese plan de acción.

Entonces, en este encuentro, ya que en noviembre tenemos reuniones de direcciones pedagógicas de todos los colegios, diseñamos cuáles serían esos espacios de compartir y de poder poner en común tanto lo que desde aquí trabajamos, de volver lo que ellos hacen, y sentir que aquí somos cuatro, pero detrás hay mucha gente. Es todo un engranaje de liderazgo compartido que permite generar la vida en nuestros coles.

C.A.: Me parece muy interesante y muchísimo trabajo el que habéis hecho y el que tenéis por delante, pero a mí me interesan los tres temas que habéis dicho porque me parece que el último, el de la inteligencia artificial aplicada en la educación, es un tema que ahora mismo está presente no solo en la educación sino en cualquier otro ámbito de la sociedad y que hay que abordarlo con urgencia. Pero me interesaría también, además de ese tema, si vosotros tuvierais que decir ¿cuáles tendrían que ser o son, porque ya lo vivís, las características de los docentes y a su vez las características de los alumnos? Cómo los podríais definir. ¿Qué alumnos queréis y qué docentes tendrían que estar presentes en el aula para conseguir ese desarrollo de la personalidad de los alumnos que tenéis entre las manos?

Sé que es muy difícil, pero... cuáles son las características que tenéis vosotros, que decís “es mi sueño, tendemos hacia esto, luego lo conseguimos o no, pero...

Luis Sierra: Yo creo que el tipo de alumnado por el que soñamos primero es un alumnado que sea comprometido con la sociedad, que aparte de comprometido sea un alumnado propulsor del cambio, necesitamos chicas y chicos que piensen en un futuro, que es incierto, que desconocemos, pero que tengan una cantidad de herramientas que les permita sacar adelante cualquier situación en que puedan verse. Que- remos alumnos bondadosos, buenos, buena gente, necesitamos rodearnos de buena gente; alumnos que sean críticos, que sean re- flexivos, alumnos que tengan una identidad cristiana, que tengan una serie de va- lores que les hagan ser buenas personas. Yo creo que sobre todo nos focalizamos en eso, en un alumnado que tenga un perfil de persona humana, en el sentido del humanismo: consciente, colaborativo, autónomo y comprometido con el bien común. Qué mejor cosa.

C.A.: ¿Y los docentes? ¿Vosotros cómo os veis?

M.V.: Bueno, teniendo presentes a Pedro Poveda y a sus ensayos pedagógicos, podemos decir en primer lugar que un maestro o una maestra debería ser un experto o experta en leer mi- radas. Esto es fundamental si queremos llegar a cada uno de nuestros chicos y chicas. Yo creo que las cosas más importantes en la vida se deben hacer mirando a los ojos, y más sobre todo si lo que queremos es educar, desde la dulzura, desde la acogida... Es fundamental tener la mirada centrada en la persona.

Otro aspecto clave es que un docente necesita escuchar, de forma activa y de verdad. Esta escucha es necesaria que vaya unida a la presencia, al estar presentes en el día a día de nuestro alumnado, de nuestras familias. La escucha nos permite entender y desde ahí ayudar y acompañar.

Además de todo esto, un maestro o una maestra necesitan estar comprometidos con lo que hacen, con el entorno, con toda la comunidad educativa, comprometida con su día a día. En este sentido, la motivación es un elemento clave. Y por último, y no menos importante, un educador debe de ser una persona en continua formación, innovadora, creativa, que motive a sus alumnos y alumnas, que les haga partícipes de su proceso de aprendizaje y que les ayude a tomar alas en ese proceso.

Necesita ser el guía, el acompañante de ese pro- ceso. Y todo ello con un fin que consideramos fundamental: formar ante todo a buenas personas que sean capaces de conocerse, cuidarse a ellos, a los de- más y a su entorno, gestionando los cambios necesarios para conseguir una sociedad mejor.

C.A.: Muchas gracias. Hay otro punto que sí me interesaba porque veo que ya tenéis una práctica, porque ya lo habéis empezado en año anterior. ¿Qué es eso de senderos de aprendizaje?

B.A.: Bueno, pues los senderos los entendemos como entornos de aprendizaje

personalizado. Es un entorno, porque un sendero no es una metodología, ni es una herramienta, ni es una estrategia, sino que es un entorno que puede acoger y aglutinar distintos modos, estrategias, metodologías y demás.

El sendero es, justamente, un proceso donde los alumnos saben desde el principio cuáles van a ser los pasos de aprendizaje que se les va a pedir, saben qué es lo que van a ser capaces de conseguir y cómo se les va a evaluar también para conseguirlo y el sendero es un entorno estructurado: tiene sus pasos, esos pasos son comunes para todos los coles que lo están implementando y por lo tanto también forman parte de un entorno muy de identidad que se va construyendo así y, bueno, también parte mucho y bebe de las fuentes iniciales de la pedagogía de la escuela de Poveda en cuanto a la enseñanza personalizada.

Como hace años, partíamos de los planes de trabajo en donde los niños y las niñas autorregulaban su aprendizaje y podían ir haciendo su propio camino que no tiene porqué ser el mismo ni a la vez, entonces es como una actualización a la luz de los tiempos de hoy de los antiguos planes de trabajo incorporando el recurso digital, y en donde en las clases y en las aulas pasan muchas cosas a nivel cooperativo, a nivel autónomo, a nivel de lección, a nivel de aprendizaje... cambiando el rol del profesor y del alumno. Estamos en ello.

C.A.: Nos gustaría empezar ahora con vosotros siendo alumnos vuestros (risas) para mejorar este mundo. Y todo esto está sostenido por un organismo, una entidad, que es el Secretariado de Centros de la Institución Teresiana. ¿Nos podrías decir brevemente algo sobre él? Desde tu perspectiva, ¿qué consideras más importante que puede aportar a los centros?

I.C.: Yo te diría, como ya sabéis, que el Secretariado tiene muchos años de trayectoria, desde los años 80. Para mí en estos últimos siete años, en que cambió también el modelo organizativo del Secretariado con un equipo de titularidad para todos los centros, creo que un elemento clave ha sido, y es, la capacidad de aunar miradas y generar proyecto compartido porque creo que suma las potencialidades y las riquezas de cada centro al conjunto del proyecto educativo.

Otro de los elementos clave de lo que hacemos y de lo que aporta es esa tarea de acompañamiento, de impulso, de estímulo que necesitan hoy y que creo que bebe también de la esencia de lo que Poveda generaba en aquellos a los que acompañaba; es estar detrás para estar con, ¿no?

Y luego creo que la otra gran tarea de lo que nos toca es ver también qué redes de relación podemos generar con otras entidades, con otras instituciones y con otros ámbitos de la sociedad y de la Iglesia en un momento y en un contexto en el que las alianzas son claves para avanzar y en lo que como educadores y en la propuesta educativa podemos aportar hoy. Unir esfuerzos para sumar nuestro granito a la transformación educativa y social, sumando al impulso que está queriendo dar el Papa Francisco desde el Pacto Educativo Global.

C.A.: Veo que tenéis ahí un horizonte genial de sueños y de concreciones que se van cumpliendo. ¡Gracias por vuestro compromiso educativo en la escuela de Poveda!"

ESCRITO POR CARMEN AZAUSTRE